Характеристика профессиональной деятельности

педагога-психолога Нейман Марии Сергеевны,

МБОУ «Угутская СОШ»

 

1. Нейман Мария Сергеевна,

2. Дата рождения: 11.04.1983 г.   

3.  Образование: высшее

г. Томск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный  педагогический университет».

Квалификация: Педагог-психолог по специальности «Педагогика и психология»

Специализация: Юридическая психология

4. Общий трудовой стаж: 16 лет.

5. Стаж педагогической работы: 10 лет.

6. Стаж работы в данной должности: 7 лет.

7. Квалификационная категория – не имею

8. Курсы повышения квалификации (за последние 5 лет):

1. Преподавание хантыйского языка, литературы и культуры обско-угорских народов в условиях введения ФГОС в образовательной организации с этнокультурной составляющей» в объеме 72 часов от 25.03.2016 г.

2. Удостоверение о повышении квалификации  «Психолого-педагогическое обеспечение формирования толерантного сознания молодежи» в объеме 72 часов от 05.10.2016 г.

3. Удостоверение о повышении квалификации  «Программа Реализации антинаркотической политики в соответствии с законодательством РФ в МО Сургутский район» в объеме 16 часов от 02.12.2016 г.

4. Удостоверение о повышении квалификации  «Профилактика зависимостей у детей и подростков» в объеме 16 часов от 09.12.2016 г.

5. Удостоверение о повышении квалификации  «Образовательные и реабилитационные методики работы с детьми, имеющими особенности развития (для руководителей и педагогов реабилитационных и образовательных центров) в объеме 36 часов от 18.03.2017 г.

6. Удостоверение о повышении квалификации  «Профилактика и коррекция суицидального поведения детей и подростков» в объеме 72 часов от 22.03.2017 г.

7. Сертификат «Первая помощь» в объеме 16 часов от 10.12.2017 г.

8. Сертификат Тотальный тест «Доступная среда» от 03.12.2019 г.

9. Удостоверение о повышении квалификации Реализация ФГОС обучающихся с ОВЗ, в том числе с РАС, в условиях общего и специального образования» в объеме 36 часов от 11.04.2019 г.

10. Сертификат Всероссийский онлайн-зачет по финансовой грамотности «Финансовый зачет» от 16.12.2020 г.

11.  Сертификат Всероссийская научно-практическая конференция

«Развитие личностного потенциала как ценность современного образования» от 04.06.2020 г.

1. Удостоверение о повышении квалификации «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим в образовательной организации» в объеме 16 часов от 01.12.2020 г.

2. Удостоверение о повышении квалификации. Реализация Комплексной программы по развитию личностного потенциала в образовательных организациях «Развитие личностного потенциала в системе взаимодействия ключевых участников образовательных отношений» в объеме 144 часов от 21.12.2020 г.

3. Удостоверение о повышении квалификации «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством» в объеме 73 часов от 05.02.2021 г.

4. Удостоверение о повышении квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года» в объеме 44 часов от 18.09.2021 г.

         Основная цель моей профессиональной деятельности состоит в обеспечении и сохранении условий, необходимых для полноценного развития учащихся и формирования их личности.

Задачами является:

 · анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

· содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе;

· формирование у учащихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности,

· профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, развитии обучающихся.

 · повышение уровня родительской компетентности;

 · оказание психолого-педагогической помощи учащимся с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ.

Моя работа осуществляется по основным направлениям:

· Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;

 · Психологическая диагностика субъектов образовательного процесса;

 · Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса;

· Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации;

 · Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса;

· Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях). 

Основным принципом своей деятельности считаю: принцип «Не навреди!»

Педагог-психолог работает с душой ребенка, самой тонкой и хрупкой материей, и поэтому важно профессионально подходить к решению любых задач.

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение подразумевает: разработку программ развития, воспитания и социализации учащихся; разработку совместно с педагогом индивидуальных учебных планов учащихся с учетом их психологических особенностей; разработку и реализацию мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы.

2. Психодиагностическая работа представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение учащихся, на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

Мероприятия указанного направления провожу в соответствии с планом работы педагога-психолога. За время работы составлен банк диагностических материалов для разных возрастных групп.

3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.

Главной целью в моей работе является обеспечение участников образовательного процесса, необходимой психологической информацией для преодоления жизненных трудностей и продуктивного существования в конкретных обстоятельствах. Консультационное направление реализуется мной следующим образом:

· Консультирование учащихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам;

· Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;

· Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с учащимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам;

 · Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся;

4. Коррекционно-развивающая работа с учащимися включает в себя:

- разработку и реализацию планов проведения коррекционно - развивающих занятий для учащихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов;

- снятие тревожности;

- решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении.

 Данное направление реализуется мной следующим образом: - взаимодействие с администрацией школы, педагогическим коллективом, родителями;

- работа в рамках школьного Психолого-педагогического консилиума (далее ППК),

- ведение специальной документации, совместно со специалистами психологической службы школы (Карты психолого-педагогического сопровождения учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья).

 5. Психологическое просвещение субъектов образовательных отношений в моей работе направлено на:

- формирование представления о практической значимости психологического знания и психологической помощи формирующемуся человеку;

 - построение педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.

 - проектирование и конструирование педагогической деятельности, моделирование ситуаций, благоприятных для профессионального и личностного роста, самопознания и саморазвития педагогов.

6. Основной целью моей деятельности в психопрофилактической работе является:

 · предупреждение школьной дезадаптации, возникновения стресса в период подготовки и сдачи экзаменов;

· профилактика девиантного поведения;

· разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (начало обучения, переход на новый уровень образования);

· повышение психологической и личностной компетентность учащихся, родителей, педагогов. Психопрофилактическая работа с учащимися осуществляется посредством проведения классных часов, занятий, индивидуальных бесед и консультаций.

 В своей профессиональной деятельности я использую следующие технологии:

 · Здоровьесберегающие технологии (сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни);

· Коммуникативная игра. оказание практической помощи в социальной адаптации, развитие умение понимать друг друга;

· Коррекционно-развивающие технологии (технологии музыкального воздействия; сказкотерапия; цветотерапия; арт-терапия, психогимнастика, танцевальная терапия);

· Информационно-коммуникационные технологии (развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии; повышение уровня концентрации внимания, развития мышления, воображения, мелкой моторики руки).

Диагностический инструментарий педагога-психолога в образовательном учреждении, а именно в школе, практически не отличается у всех специалистов, и содержит в себе основные диагностические материалы, для разных возрастных групп. Цель мониторинга: Создать условия для выявления и психологического сопровождения способных и одаренных детей.

Задачи:

1. Отслеживание развития одаренных школьников, закономерностей их развития; построение набора возможных индивидуальных траекторий развития;

2. Обеспечение психического и психологического здоровья одаренных обучающихся;

3. Обеспечение психологического сопровождения образовательных программ;

4. Оказание своевременной психологической поддержки родителям одаренных детей.

5.Этап личностного и профессионального самоопределения (9-11 класс). Диагностирование с целью изучения образовательных запросов ребенка, внесение корректив в особенности познавательной и личностной сфер учащегося, что служит основой для предпрофильной подготовки.

Данное направление является самым емким и важным.

Особое внимание отводится профориентационной работе с обучающимися из числа КМНС. Мною разработана программа для данной категории обучающихся. Целью, которой является социализация и профориентация детей КМНС, а также посредством профориентационой деятельности формирование личности ребенка с активной жизненной позицией, с представлением о своем будущем.

Диагностический инструментарий используемый в работе: Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР); Методика «Долговременная память»; Уровень тревожности по принципу шкалы Кондаша, изучение самооценки (Дембо-Рубенштейн); Изучение учебной мотивации (Лусканова);. Анкета «Самореализация школьников в учебно-воспитательном процессе » и т.д. Социометрический статус по О.С.Михалюку и А.Ю.Шалыто; «Опросник отношений подростка с классом»; Тест «Умеете ли вы говорить и слушать?»;

Методики для определения профессионального самоопределения школьников Дифференциально диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климов, Тест Голланда; Анкета интересов личности; Матрица выбора профессии; Опросник готовности к профессиональному самоопределению. «Методика ключевых компетентностей»; «Портфолио достижений».

Психолого-педагогическая деятельность с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья. В отдельное направление деятельности, я выделяю психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.

 В содержание данного мониторинга входит: - план проведения диагностик с 5 по 9 класс; - план мероприятий по сопровождению детей с ОВЗ; - план работы школьного психолого-педагогического консилиума; - дневники динамического наблюдения; - психолого-педагогические карты развития ребенка. В связи с тем, что, образовательное учреждение организует учебный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья, возникла необходимость создания специальных, адаптированных коррекционных программ. Реализуется Программа комплексных коррекционно-развивающих занятий по сопровождению учащихся среднего звена, имеющих ограниченные возможности здоровья (5-9 класс). Программа рассчитана на обучение с 5 по 9 класс. Занятия по программе проводятся в подгрупповой и индивидуальной форме.

Работает также - Программа «Психология и здоровье» (5-7 класс). Разработанная нашим образовательным учреждением программа, направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Программа по профориентации «Мои профессиональные намерения»;

Программа профориентационного курса «Азбука профориентации 21 века» 9-ые классы. Разработанная программа занятий представляет собой:

- информационную поддержку в выборе дальнейшего образования;

-помощь в профессиональном выборе по средством специально организованных практических процедур (профпроб);

-формирование интереса к самопознанию;

-подведение учащихся к принятию решения в выборе направлений дополнительного образования на основе анализа собственных предпочтений и возможностей.

Работает  Комплексная программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних  «Твой выбор-твое будущее».    Действует программа по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних «Я и жизнь»;

 Результаты моей профессиональной деятельности отражены в анкете участника, где перечислены дипломы, и грамоты, полученные за период работы в образовательном учреждении. За период работы принимала участие в ряде семинаров, для педагогов. Таким образом, в соответствии с целями и задачами психолого-педагогического сопровождения педагогом-психологом были охвачены все направления деятельности. Проведенная работа в 2020-2021 учебном году носит положительный характер:

 · Улучшение результатов по подготовке детей к школьному обучению за счет индивидуальных и групповых занятий с детьми по развитию и коррекции познавательных процессов.

· Повышен уровень мотивационной готовности к школьному обучению.

· При работе с семьями повышен интерес родителей к особенностям развития детей, к научной и методической литературе, направленной на формирование психологического здоровья детей.

В процессе психолого-педагогической работы в ОУ также осуществляю следующую деятельность:

-Являюсь одним из специалистов школьного психолого-педагогического консилиума.

-Участвую от «Школы парашютного спорта» в проекте на 2022 учебный год «Охрана здоровья граждан, пропаганда здорового образа жизни». Должность и роль педагога-психолога в заявленном проекте: осуществление социально-психологического сопровождения подростков, проведение тренингов, бесед и консультаций для подростков, проведение мониторингов психоэмоционального состояния подростков после прохождения всех этапов обучения в ШПС.

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.